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Storytelling and Story Acting in Early Childhood [ Scroll down for Spanish version ]
Amanda Mills, IdahoSTARS Child Care Resource Specialist
Storytelling supports children's language and literacy skills, social and emotional development, creativity and its fundamentally human nature. We tell stories to share information, impart wisdom and keep loved ones informed about our days. Early Childhood Educators can take advantage of children’s love of hearing stories and a desire to tell stories and use storytelling to promote children’s cognitive and literacy development. Storytelling provides a critical bridge between the oral language of early childhood and the more developed language of reading and writing.
Supporting children’s storytelling involves careful listening and scaffolding. It is an opportunity to engage children one-on-one in a joyful activity. While some children will begin the year telling lengthy stories, others’ stories will be shorter. Even a one-word story can (and should) be celebrated and acted out. Over time, children’s comfort with storytelling and their narrative abilities will grow.
Story Acting can bring children’s ideas to the group. It gives a compelling reason for children’s storytelling, celebrates children’s ideas and provides an opportunity for the group to create meaning around a text of great interest. Conversations about stories and dramatizations extends children’s literacy learning.
At the heart of storytelling and story acting is listening — adults listening to children, children listening to their friends and playmates, and children listening to adults — all to better understand each other’s ideas and enjoy each other’s stories.
Adults’ stories provide models for children to draw upon—ideas for how to organize stories, characters to include and plot lines to spin out. Children won’t copy these models directly, but rather use them for inspiration. Hearing adults tell stories helps create a culture of storytelling, inspiring children to share their stories.
After stories have been told and enacted, educators can provide additional opportunities for children to communicate their ideas through different media. Educators can print out the text of stories and have a child illustrate the page the next day or wait and have the class illustrate their stories during a whole group time. These pages may be displayed on a bulletin board, put into an ever-growing binder of classroom stories (that are read by teachers, children and visitors to the classroom), or placed in individual portfolios. Children also acquire many skills from acting out stories. Children's oral language skills— vocabulary and narrative understanding—are enhanced. These skills are identified as key predictors in reading skills; they are the basis for comprehension. In addition, children learn about sequencing and story elements.
As children’s first teachers, families can support children’s learning through storytelling in multiple ways. It is helpful for educators to explain to families how stories support children’s success in school by increasing attention spans, enlarging vocabulary, learning about sequencing of events, etc. Newsletters can explain how storytelling works in your program. Perhaps educators can organize a family storytelling event where families attend a workshop on the importance of storytelling and learn ways they could support their children's stories, including suggestions to families for telling their own stories. At the end of the workshop, families could break into groups and write a short story to share with their children.
Want to learn more? Check out the Storytelling in Action and Story Acting in Action TTAs in RISE.
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La narración de cuentos apoya las habilidades lingüísticas y de alfabetización de l@s niñ@s, el desarrollo social y emocional, la creatividad y fundamentalmente su naturaleza humana. Contamos historias para compartir información, impartir sabiduría y mantener informados a los seres queridos sobre nuestros días. L@s educadores de la infancia temprana pueden aprovechar el amor de l@s niñ@s por escuchar historias y el deseo de contar historias y utilizar la narración de historias para promover el desarrollo cognitivo y de alfabetización de l@s niñ@s. La narración proporciona un puente fundamental entre el lenguaje oral de la infancia temprana y el lenguaje más desarrollado de lectura y escritura.
Apoyar la narración de cuentos de l@s niñ@s implica escuchar con atención. Es una oportunidad para involucrar a l@s niñ@s uno a uno, en una actividad alegre. Mientras que algun@s niñ@s comenzarán el año contando historias largas, las historias de otr@s serán más cortas. Incluso una historia de una sola palabra puede (y debe) ser celebrada y representada. Con el tiempo, la comodidad de l@s niñ@s con la narración de cuentos y sus habilidades narrativas crecerán.
La Actuación de Cuentos puede traer las ideas de l@s niñ@s al grupo. Brinda una razón convincente para la narración de cuentos de l@s niñ@s, celebra las ideas de l@s niñ@s y brinda una oportunidad para que el grupo pueda crear un significado en torno a un texto de gran interés. Las conversaciones sobre historias y dramatizaciones amplían el aprendizaje de la lectoescritura de l@s niñ@s.
En el corazón de la narración y la actuación de historias está escuchar: los adultos escuchan a l@s niñ@s, l@s niñ@s escuchan a sus amig@s y compañer@s de juego, y l@s niñ@s escuchan a l@s adult@s, todo para comprender mejor las ideas de l@s demás y disfrutar de las historias de l@s demás.
Las historias de adultos brindan modelos para que l@s niñ@s los utilicen: ideas sobre cómo organizar historias, personajes para incluir y tramas para desarrollar. L@s niñ@s no copiarán estos modelos directamente, sino que los usarán como inspiración. Escuchar a los adultos contar historias ayuda a crear una cultura de narración, inspirando a l@s niñ@s a compartir sus historias.
Después de contar y representar las historias, l@s educador@s pueden brindar oportunidades adicionales para que l@s niñ@s comuniquen sus ideas a través de diferentes medios.
L@s educador@s pueden imprimir el texto de las historias y hacer que un@ niñ@ ilustre la página al día siguiente o esperar y hacer que la clase ilustre sus historias durante cuando el grupo esté completo. Estas páginas pueden mostrarse en un tablón de anuncios, colocarse en una carpeta cada de historias del aula (que sea leída por l@s maestr@s, l@s niñ@s y l@s visitantes del aula) o colocarse en carpetas individuales.
· L@s niñ@s también adquieren muchas habilidades representando historias. Se mejoran las habilidades del lenguaje oral de l@s niñ@s (vocabulario y comprensión narrativa). Estas habilidades se identifican como predictores claves en las habilidades de lectura; son la base para la comprensión. Además, l@s niñ@s aprenden sobre secuencias y elementos de la historia.
Como primeros maestros de l@s niñ@s, las familias pueden apoyar el aprendizaje de l@s niñ@s a través de la narración de cuentos de varias maneras. Es útil para l@s educador@s explicar a las familias cómo las historias apoyan el éxito de l@s niñ@s en la escuela aumentando la capacidad de atención, ampliando el vocabulario, aprendiendo sobre la secuencia de eventos, etc. Los boletines pueden explicar cómo funciona la narración de historias en su programa. Tal vez los educadores puedan organizar un evento familiar de narración de cuentos en el que las familias asistan a un taller sobre la importancia de la narración de cuentos y aprendan formas en que pueden apoyar las historias de sus hij@s, incluidas sugerencias para las familias sobre cómo contar sus propias historias. Al final del taller, las familias podrían dividirse en grupos y escribir una historia corta para compartir con sus hij@s.